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走近最真实的特色园

2015-7-1 15:35| 发布者: 妈宝网| 查看: 2791| 评论: 0

摘要:     从蒙台梭利到华德福,从瑞吉欧到奥尔夫,国外新鲜的早教理念近几年内极大地影响了国内学前教育领域格局,掀起了一阵又一阵热潮。每个早教理念在国外都有着强大的理论背景和数十年的实践经验,但引进后究竟保 ...



  

  从蒙台梭利到华德福,从瑞吉欧到奥尔夫,国外新鲜的早教理念近几年内极大地影响了国内学前教育领域格局,掀起了一阵又一阵热潮。每个早教理念在国外都有着强大的理论背景和数十年的实践经验,但引进后究竟保留了多少真实面貌?妈妈们在给宝宝选择园所时,又该如何拨开云雾看到最真实的一面?本期我们将带您了解真正的特色园,还原最真实的早教理论。

  Part1 蒙台梭利——从尊重自由到建立意志

  “蒙台梭利”,这个被译成20多种语言、被100多个国家引进的教育理念,近几年在国内也日渐风靡。不少幼儿园安上了“蒙氏园”、“蒙氏班”的头衔,但水平却参差不齐。真正的蒙氏理念是否被扭曲?妈妈们该如何鉴别真假?

  蒙氏教育理念是想培养一个正常化的孩子,什么是正常化特征的孩子?
  
  苏小妹:所谓正常化,就是可以根据发展的自然法则来开展他的潜能,潜能应该包括技能和智能。正常化孩子的特征一是喜欢工作,二是有很好的秩序感,三是有很好的动作控制能力和协调能力,四是有很好的独立能力。蒙台梭利教育理念最基本的和最重要的一块就是提倡和平教育,希望通过幼儿教育让孩子成为一个不断可以照顾自己、照顾别人、照顾环境并且有大爱的孩子,当我们的孩子都喜欢和平,世界才能够获得和平。
  
  蒙氏理论提倡顺应“自然法则”,究竟什么是自然法则,对孩子的成长有什么样的意义?
  
  自然法则的机制是这样的:刚出生的婴儿,他一张开眼睛就会动手动脚,他会去观察,会去感觉,去闻,蒙台梭利把这些称为“工作”,像大人在工作时一样的认真负责。每一个人如果有工作的经验跟工作的机会,他就会发展出独立的能力。
  一个婴儿,他成长到一个阶段会突然注意到自己的小手,然后不断地研究,发现原来这双手我是可以控制的,慢慢地,他学会依靠这双手自己喝水、拿东西。渐渐地,在这个过程中他就会衍生出专注力。
  专注力一出现,他的学习就有深度了,然后你会发现他意志力的出现,他开始相信他做得到,因为他有成功的经验,知道怎么去解决这个问题,所以他开始自信,接下来,你会发现他的智能得到提升,他变聪明了。在这之后,你会发现他的创造力出现了,他会把一首歌变词、换调。创造力出现之后,你会发现这个小朋友情绪非常稳定,他好爽,觉得什么事情都做得到,他不生气了,他很淡定。在情绪稳定之后,你就发现这个小朋友去注意他身边的人、事、物,他会发现那边有个小朋友在哭,那边有一样东西掉地上了,他会突然发现他整个视野变宽了,最后他会出现我们人类最高尚的情操——主动去帮助别人。那边有个东西到了,他会去把它拿起来,那边有个小朋友难过了,他会去安慰他一下。
  这就是一个发展的自然法则,是蒙特梭利最强调的,如何改变一个人,你必须要有这样一个过程。可是我们现在的环境经常剥夺了孩子工作的机会,他想要去动手,他想要去参与,这时候说不可以,太脏,太乱,太麻烦了。在这个地方已经把他卡住了,等于告诉他请你做白痴吧,什么都不要学习,因为如果没有给他工作的参与权跟经验,以后的东西就没办法出现。
  所以,成人只需要做两件事情,就是提供他工作的机会,然后帮助他获得独立的能力,其他的都会自然生成。我们把他说成生命的冲动。
  
  我们知道,蒙氏教育理念非常重视“儿童敏感期”的培养,敏感期和非敏感期有着怎样的差别?
  
  蒙台梭利理论非常有名的就是对儿童敏感期的发现,敏感期也就是我们常说的儿童成长的关键期。0~6岁是宝宝成长的一个重要的起步阶段,从一个自然人到社会人的基础阶段,在这个阶段当中敏感期有很多,在某个敏感期发展的时候,如果我们给予他一个很好的环境,宝宝发展速度就会非常快。所以,蒙台梭利有一句非常著名的理论——“在敏感期里获得的不费力气,轻而易举获得这样的能力,如果敏感期失去了,就要要用一生的代价来补偿”。也就是说,在敏感期,儿童的发展是很自然的,而且速度非常快,不用下多大的力气就能获得。以我家里的孩子为例,在他0~1岁的时候,虽然知道他还不会说,但还是给他提供了大量听的机会,等到1岁,一旦会讲话之后,就会说出很多很多。这就告诉我们,0~1岁这个阶段是听觉上储存信息的敏感期,如果这个阶段什么都不跟他讲,那么他到1岁的时候自然就不会爆发出语言的敏感期。
  
  那我们该如何发现孩子的敏感期呢?
  
  很多妈妈问我,我们怎样发现和把握孩子的敏感期,我这里告诉大家一个小窍门:你去观察你的宝宝,在现在这个阶段,对什么样的事情特别感兴趣,特别喜欢去做,就是他这方面的敏感期到了。他对这件事感兴趣,我们就要给大量的材料让他动手做,他就可以得到非常好的发展。举一个例子,宝宝近期特别喜欢拿笔,握笔,写写画画,在家里把窗台、墙皮到处都写满画满,那么这就是他握笔画画的敏感期到了,这个时候,我们就要给他各种各样的纸,而且要大张的纸,还有笔,让他尽情地去涂写。给他提供了这样一个环境之后,他的绘画能力就会日渐显现,发展得越来越好。
  
  蒙氏教育在敏感期方面能给孩子提供什么样的帮助呢?
  
  蒙台梭利教育一个精髓,它是了解儿童的一个教育,孩子发展到一个什么样的状态,我就要给他一个什么样的材料,或者说给他一个什么样的环境。蒙台梭利是基于大量的研究和观察,了解了孩子的特点,所以给孩子创造了很多的材料,让孩子动手去学,动手去玩。儿童具有极强的吸收能力,他会把周围的一切都吸收进来,转换成自己的东西,这也是蒙台梭利教育的一个经典的地方,就是观察儿童、了解儿童,了解他们发展的各个阶段,给他提供他所需要的材料和环境。
  我们常常说在蒙氏教育,儿童的学习是动手做的学习,是动手玩的学习,是参与到活动当中的学习,是让孩子获得亲身感受的这样一种学习。现在很多幼儿园都办起的蒙台梭利教育实验班,吸收蒙台梭利教育的方法,让孩子动手去学。如果你想让你的孩子拥有更丰富的学习环境,可以去蒙氏班,蒙氏班在很多地方比普通班的材料更丰富,学习的环境更优良。
  
  蒙氏倡导的自由,会不会在孩子长大后演变为自我?
  
  蒙氏教育提倡的自由表现在自由的选择。蒙台梭利教室里面有一个特色,有几百样东西放在那里,你会发现小朋友进到教室面之后,这里走走那里看看,他有一段选择的时间,最后他停留了,做了选择。我们帮助孩子做最好的选择,就是我们的功德了。最后自由会不会变成自我?不是的。因为在这个过程中,家长或者老师,成人必须要帮助他、引导他,看看他有没有伤害了自己,有没有伤害了别人,有没有伤害了环境,这三个原则只要有任何一个破坏了,我必须要进场干预了。
  关于如何干预,也是我想强调的。我们讲究用“我不要你……”这个句式,告诉他说“对不起,我不要你这么做”,用“我”为开口语。我说我不要你这么做,而不是说你不可以,你不能,你说“你不可以爬到墙上去”,他就会说“谁说我不能,我就爬上去”。我现在是告诉他,对不起,我不要你爬上去,我要你下来,我要你现在就下来。这个是成人在保证孩子自由的过程中必须要参与进来的。
  
  蒙氏有那么多各种各样的教具,又提倡孩子占主导,老师的作用好像退居其次了,在蒙氏教育体系中,老师是怎样一种存在?
  
  蒙台梭利培训教师的时候,85%的时间都在让老师能了解到底孩子可以做什么工作,我们怎么去设计这些工作,当孩子有了一些反应之后,我又怎么根据他的这些反应来调整我给他设计的工作。
  蒙台梭利的理念是希望老师作为一个幕后的预备环境的人,一个观察孩子的人。她经常说我的方法只有一种,就是观察,如果你不会观察孩子,你就没有办法去帮助孩子,引导孩子,发现孩子有什么需要,然后去满足孩子,所以,蒙氏理念希望老师退居于幕后,或者次要。
  
  蒙氏理论提出了“混龄”的概念,但现在很多蒙氏幼儿园也存在同龄的蒙氏班,是说明他们不正规吗?
  
  真正的蒙氏教育是混龄,我们国内有的幼儿园办了混龄班,有的幼儿园办的同龄班,都是用蒙台梭利教育的思想来进行的。并不是说同龄的蒙氏园就不正规,这两种形式都是可以存在的,这主要是结合我们国情,有些家长不接受混龄,有的家长希望混龄,这就变成一个很自然的状态。
  混龄教育有一个好处,就是小孩子可以向大孩子学习经验,不同年龄孩子之间的互动学习,是儿童非常容易接受的,比老师和家长给的更亲切,更容易吸收。另外,对于大孩子也非常好,大孩子可以通过对所学习内容的消化、吸收(我们常常把它叫做内化),再转达给小孩子,他会觉得自己很棒,也就是说他所学的内容能够通过消化、吸收再传递出来,这对大孩子是一个很重要的能力的培养。所以,混龄班里,大孩子在小孩子面前非常有自信,他觉得自己很棒,他给小孩子帮助的同时又能够获得成功,所以在蒙氏教育班出来的孩子,都比较有自信心,而且独立性会比较强,同时也会懂得关心他人,心中有他人,而不是只有自己。这是同龄班所做不到的。混龄对于我们今天独生子女的家庭是非常必要的,因为未来的社会还是一个合作型的社会。
  
  现在的蒙氏园有很多,家长们选择时应该注意什么?
  
  其实在挑选蒙台梭利幼儿园的时候,硬件条件只是一部分,软件才是最关键的。像刚才我们说过,一开始我们就说要给孩子提供工作的机会、工作的时间和工作的经验,工作的时间要多长?一天的流程该怎么安排?有的学校会说我们有蒙台梭利时间,1个小时……其实蒙台梭利曾经说过,如果我要进入到专注的状态,至少得有2个半小时不受干扰的时间。我们每个人都是这样,一进办公室的时候,会先热身一下,把东西摆好,这个时间大概是20~30分钟,有长有短,热身过后,我就开始进入状况。越到1小时之后,越进入佳境,2个小时的时候是我工作的高潮,2个半小时更好,之后我就不行了。每一个人都是一样,他必须要有3个小时的不受干扰的工作时间。
  可是如果在这3个小时之内我不断地被切断,每半个小时去晒晒太阳,每半个小时去唱唱歌,做做操,每半个小时被切断一次,正想要进入佳境的时候被打断,我就完全没有办法进入到学习的最佳状态。孩子也一样。在专注的3个小时里,你会发现孩子从一个区域到另外一个区域,他会停留在一个区域比较久,也会在一些区域里蜻蜓点水,但这是跟随他当时的内在学习动机去发展的。
  所以这个软件条件是指,对3个小时不受干扰的活动时间的掌握。你到任何一间蒙氏教室里面,你要去看看他的一日流程,如果流程里面时间被切割得太多,太碎,你就可以理解为他可能没有理解蒙台梭利的精髓。这样的分割方式不会造就出独立性、自信心、意志力、专注力都很强,同时情绪非常稳定的孩子。
  
  
  妈妈支招:如何鉴别蒙氏园
  
  蒙氏园、蒙氏班良莠不齐,五花八门,家长很难辨真假。真正的蒙氏教育并不是挂上个牌子,摆上几样蒙氏教具,让老师参加几天培训拿个证书那么简单。考察园区设置是否真正领悟了蒙氏教育的真谛,以下几个方面可以供妈妈们参考:
  
  1.是否混龄
  要看看班级是否是混龄的,混龄教育是蒙氏教育的灵魂。真正的蒙氏教育一定是将2~6岁孩子混龄进行教育的,各年龄段的孩子按1/3比例混合是比较合理的安排。一般国内的蒙氏班有30个左右的孩子,每个年龄段有10~12个孩子,这样就可以按年龄分小组配合教具进行教学。如果孩子上平行班,孩子的认知差别不是很大,势必造成孩子操作教具时间短,等待时间长,还容易发生争抢现象,不利于孩子的成长。而且每位蒙氏教师要想取得良的教学效果,最多只能带5~6个孩子。

  2.教具配置
  要看教室生活区的配置是否足够,至少要有六个架的教具准备,涉及感官、数学、历史、地理、语言、音乐等方面。这些教具的设计也是针对不同年龄段的孩子学习特点设计的。有的幼儿园蒙氏教具就只有一套,在班级中轮流使用,这本身是违背蒙氏教育要求的。

  3.教师资质
  一定要有经过培训的教师。蒙氏教育对教师的要求非常严格,合格的老师至少要经过一年以上蒙氏教育的培训,并考核合格,有上岗证书。家长需要考查教师是否经过培训,是否有“蒙氏教师资格证”,并要看是否由权威机构中国国际蒙特梭利教学研究会、中国国际幼儿教育研究院联合颁发的证书。

  4.上课状态
  蒙氏园在上课时,不是传统的老师教、孩子学,而是让孩子们自己在游戏中探索,学习。老师只是做为一名引导者和旁观者,在必要的时候进行指导,多数时候只是在一旁静静地观察孩子,记录孩子的言行和探索过程(有的幼儿园根本没有观察记录),让孩子们毫无负担地自主学习。老师给孩子制定的课程应该是个性化的(幼儿园起码要实行分组教学)。如果老师把自己的目标定位在“让孩子学会操作蒙氏教具”上,把学来的操作方法让孩子机械地模仿,以“学会”为目标,就不是真正的蒙氏教师。

  5.孩子操作教具的状态
  如果孩子们在操作中频频的更换教具,说明孩子对教具操作缺乏兴趣和专注力不够,而专注力和兴趣是蒙氏教育的主要目标之一。如果孩子对一种或一类教具反复操作,反复研究,不断发现问题,不断解决问题,虽然操作的时间较长,但仍然是很快乐的(这种快乐是孩子建立在对教具操作所产生的成就感上,而非表扬奖励的结果),这无疑是高质量的蒙氏教育。另外,看孩子操作的秩序感和逻辑性,说得更通俗一些,就是看孩子是在动脑子还是随便玩。比如,孩子在操作红棒时(一种感官教具),有的孩子按照某种规律或秩序进行排列和组合成各种各样的形状,有的孩子把教具当成积木玩,一会儿搭建高楼,一会儿当火车等。前者有思维练习的成分,是蒙氏教育。而后者没有逻辑练习,不是蒙氏教育。
  
  
  Part2 瑞吉欧幼儿园
  
  瑞吉欧的教育理念近些年来得到各国教育界的赞赏,曾被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。
  
  弹性课程及方案式教学
  当今,世界上学前教育的理论和实践工作者都逐渐地认识到,学前教育既要顺应儿童的自然发展,又要有效地将儿童的发展纳入符合社会需要的轨道,这是一个两难问题。瑞吉欧所提倡的方案教学是较好地解决这一个两难问题的一条途径,使教育具有的两种功能,既为社会服务的工具性功能和为人自身充分发展创造条件的功能得以较为完善结合。

  是“指南针”而非“路线图”
  瑞吉欧不预先设定每一项目或每一活动的具体目标,不意味着在活动开展之前教师毫无计划,只是这种计划不是对活动的具体目标与程序,而是考虑到孩子可能的想法、假设和象征,及他们可以引导的方向,对多种可能性的“假设”。瑞吉欧的教育者认为,如果教师有1000个假设,那么他就容易接受来自孩子的第1001个或2000个不同的反应。只有当教师自己设想过足够多的可能性时,才更容易接受未知,对新的想法更加开放。因此,瑞吉欧的课程计划是“外出旅行时的指南针,而不是有固定路线和时刻表的火车”。

  教学方法
  方案教学的教学方式极具弹性,没有一种统一的模式,需要教师在师生互动中运用智慧去把握教学的过程。
  瑞吉欧突出的特点在于强调师生合作对某一问题进行研究。瑞吉欧将教学的过程比作教师和儿童在进行乒乓球游戏,教师必须接住儿童抛过来的球,并以某种形式推挡回给他们,使他们想同我们一起继续游戏,并且在一个更高的水平上继续游戏,或许还能发展出其他游戏。瑞吉欧的老师们更多的是通过一些试探性的提问或商谈式的建议,来引发幼儿自己的探索和表达。

  课程设置
  幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题,教师结成小群体进行长期深入的专题研究。瑞吉欧儿童探索的主题有“看见自己感觉自己”、“狮子的肖像”、“雨中城市”、“一片梧桐叶”、“孩子与电脑”、“人群”、“有关喷泉的讨论”、“椅子和桥的平衡”等种种自然现象和社会现象。决定主题的原则是合乎儿童生活经验和儿童感兴趣的,容易取得所需材料和设备,并运用学校和社区资源,儿童能实际操作的,活动是有意义和价值的。探索的过程中花许多精力思考并探索这些事物、主题和环境,思考在活动过程中出现的问题和观察到的现象,克服大量难以预计的偶然性和困难,不断地将主题引向深度和广度,将新发现作为以后数周探讨的问题。下周课程的主题,可能出自本周探索过程的结论、问题及难题,循环下去,幼儿和老师一起不断思考活动的意义,设想涉及的问题及解决方法等。
  
  儿童的一百种语言
  瑞吉欧认为,儿童可用一百种语言来表达自己的东西,表达孩子对世界的独特的感受。包括用真正的语言符号和大量的非语言符号,诸如身体、叶子、鸡毛、笔头、叉子等各种替代物。瑞吉欧的教育理念就是通过符号表征系统促进儿童的成长,鼓励儿童运用各种可用作表达的、交流的和认知的语言去探索环境和表现自我。
  幼儿通过探索和发现,用“百种言语”表达其成果,创造出他们最感兴趣的艺术作品:图形、绘画、卡通、图表、泥塑、模型、生动的连环画等等。最终展示作品,供其他孩子、家长和社区成人观赏。
  
  Part3 七田真右脑开发训练
  
  七田真教育研究所自1978年成立以来,已在日本已建立400多家实行七田真式教育的幼稚园,学生总数2万名。韩国也有60家幼稚园7000名学生。这套方法几年前也引入台湾,掀起一阵“脑内革命”热潮。七田真教育理论在东亚、东南亚地区具有较大的反响。
  
  右脑教育理论
  日本教育专家七田真教授40多年来钻研、提倡“右脑教育理论”。七田真认为,所有婴儿出生时都是天才,具有大自然所给予的不可思议的能力,只是在成长初期缺乏良好的环境把能力给引发出来,以至资质消失。

  这些能力包括5个方面:
  ·ESP能力:超感觉能力,不需要靠一般的感觉器官,而是靠细胞、波动来感觉,所以能感应接受到宇宙的信息。
  ·图像化机能:一眼看过、听过的事物可借由意象显现。
  ·超高速自动演算机能:是一种高速大量的计算能力,小孩子能算出多位数乘法,就因为右脑天生有这样的能力。
  ·共振共鸣机能:不需要通过严谨的五线谱练习,只要打开右脑听一遍,脑海里尽量去想画面,就可流利地演奏音乐。
  ·超高速大量记忆机能:运用在语言学习方面,小孩子常听外语录音带,能讲四五种语言。
  
  左脑抑制右脑
  天才的头脑功能来自右脑。人类左右脑的思考方式不同:左脑主以语文、逻辑性思考,右脑则主以影像和心像思考。七田真认为,大部分人都用左脑思考,很少用右脑思考。他说,远古时代的人类与原住民,左脑几乎不发达,但心电感应的能力却很强。现代人为了让语言理性发展,所以丧失了ESP(右脑的五感)的能力,左脑抑制了右脑的运作,右脑的潜能因此不易发挥。唯有左脑抑制右脑的能力消失,左右脑可以灵活使用,才可成为全脑开发的人类。
  
  把握右脑训练黄金期
  0~3岁是右脑教育的黄金时机,左脑是填鸭式学习,充满艰难。而右脑已开发的孩子吸收能力强,学习就变得轻松愉快。他的理论受卡尔·维特《才能递减法则理论》启发,主张以右脑训练用在幼儿教育,以图像、联想、配对等方法来增进儿童智能。
  七田真发现,受过右脑训练的孩童,一般智商较高,平均介于140到200之间,并且具有以下特点:
  ·看到图像,就像摄影机一般印入脑中。
  ·文字及数字、符号,可用影像方式记入脑海,具有逆向的推算能力。
  ·直觉能力超强,有独特创造力。
  ·具有速读能力。
  
  幼儿教育始于胎儿时期
  七田真认为,虽然环境污染、父母遗传、个体变异等原因致使胎儿有患先天性身体残障等病症的可能,但只要正确采用右脑教育启发,通过胎教方式,让胎儿自行调理,就能生出活泼健康的宝宝。
  七田真认为,准妈妈在胎儿时期就应该开始试着与宝宝对话,建立心灵感应或互动。虽然胎儿的头还没完全成形,但却可以使用下位层的脑。准妈妈对腹中的宝宝表达“身体不好的部分自己都能治好,健康生下来”,婴儿出生时就全靠自己的力量,因为婴儿具有这样的能力。这就是右脑的功能。准妈妈与胎儿的沟通,是通过“心电感应”及“想象”而产生,它不与左脑相连,只与右脑相连。想象,使婴儿在妈妈肚子里看到爸爸的脸及外面的景色,同时也具有治疗疾病的力量。

  
  Part4 奥尔夫音乐教育

  作为当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一的奥尔夫音乐教育体系,已成为很多家庭对孩子进行音乐教育的首选。甚至有的家长利用奥尔夫音乐教育,对孩子的心、智、体各方面进行开发、培养。
  
  音乐如何开发潜能?
  奥尔夫音乐教学法是德国著名音乐家卡尔?奥尔夫所创建的。奥尔夫认为:表达思想和情绪,是人类的本能欲望,并通过语言、歌唱(含乐器演奏)、舞蹈等形式自然地流露,自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务,就是不断地启发和提升这种本能的表现力,而表现得好不好则不是追求的最终目标。
  奥尔夫音乐让儿童作为演奏者参与到音乐中,与节奏、律动、语言紧密联系,用最原本的音乐形式贴近儿童,培养儿童喜爱音乐的兴趣、表现和创造音乐的能力。奥尔夫音乐教育追求的不仅仅是音乐本身,而是建立在人类学基础上,用音乐的手段去发掘儿童各方面的潜能,提高儿童的参与能力、专注力、感觉统合能力、听力、记忆力、认知理解能力、语言交流能力等,使之成为更自然、更健康、更完善的人。
  
  奥尔夫核心理念——原本性的音乐教育
  “奥尔夫音乐教学法”是统合音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画等各种艺术领域的教学。取材于儿童日常生活的经验,透过儿歌、童谣,让孩子在各种游戏中体验、探索、创造,进而认知的教学法。奥尔夫主张音乐教育的目标是通过提高人们的音乐素养,来造就更多具有完整人格的人。
  参与性
  原本的音乐绝不只是单独的音乐,不再仅仅是旋律和节奏,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐,即人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其中。
  即兴性
  这是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。在奥尔夫的课堂里,每个人都不是静坐着的,宝宝们的思维和肢体都在积极地运转着。老师会经常问:“想一想,还有没有跟别人不一样的办法?”宝宝可以拍手来表现节奏,也可以跺脚,可以拍肩膀,甚至拍小肚子拍屁股,根本目的就是让宝宝用全身心去表现自己,表现音乐。
  
  充分调动宝宝的音乐潜能
  宝宝每天都在成长,身体等各方面随时发生着很大的变化,直至会走会跑,能说会道,都是宝宝思维发展非常活跃的时期。奥尔夫音乐正是符合宝宝生理及心理特点,慢慢将其引入音乐殿堂的一个好方法。奥尔夫音乐可使宝宝从多角度接触音乐,并把音高抛开,让宝宝从律动、声势、问好等各方面练习节奏,使宝宝没有旋律的压力,掌握得非常快。
  其实细心的妈妈会发现,每个宝宝都有音乐的本能,当你播放一段优美的音乐时,宝宝一定会手舞足蹈,这种音乐的本能是最原始的。奥尔夫音乐通过儿歌、舞蹈、律动、即兴创造来体现音乐的高低、强弱、轻重、缓急,将宝宝的音乐潜能充分调动起来。比如听到比较重的音乐,宝宝会联想到大象走路;轻音乐就好像小鸟在飞;柔美的音乐,宝宝可以用纱巾来表现音乐的飘逸感。宝宝享受着音乐带来的乐趣,在愉快的游戏中培养了音乐素养,这可比强行让他学识谱、学乐器要强得多。
  
  专家妈妈谈经验:享受音乐,从奥尔夫开始
  
  因为职业的缘故,儿子成为我最好的教学范本,可以说,他是在奥尔夫音乐教学法中长大的孩子。在这个过程中,我感觉有两点特别有益:

  1.让儿子自由敲击,打出自己的节奏
  儿子活力十足,自从他学走以后,我就有意识地给他放一些奥尔夫音乐的光盘,或者让他看到、听到敲击不同物品发出的声音和节奏。音乐尤其是节奏对于孩子有天生的吸引力。他看到、听到奥尔夫音乐中的拍打、敲击,并听到不同的声音和节奏会很兴奋,也要自己学着敲敲打打,或是用小手拍打桌子,或是用小木棒敲打杯子、瓶子、铁锅、锅盖……他从中体会出很多的乐趣,并对节奏有很好的体现。现在儿子4岁了,他对音乐越来越喜欢了,而且还会玩上“瘾”呢!

  2.发掘儿子的想象力、创造力
  奥尔夫音乐教育中最突出、最重要的一项原则是即兴性原则。这可以让孩子充分发挥他们的想象力、创造力。儿子比较内向,平常他不太擅于表达自己的想法,为了发掘他的想象力与创造力,我求助于奥尔夫音乐。把我在教学中应用的方法用在儿子身上。如利用《两只老虎》的童谣,带儿子做一些拍桌子的节奏训练,然后让他自己发挥,创造出属于他自己的音乐节奏,我在一边会配合唱,他也会一边打一边唱。有时会发挥出好几种不同的节奏。重音也有所不同。他自己乐在其中,每次结束他都很有成就感,性格也越来越开朗了。
  
  民间妈妈谈经验:让孩子都成为音乐小天才
  
  一次偶然的机会,让畅宝结识了奥尔夫音乐。那次去朋友家里玩,正好朋友在给女儿放奥尔夫音乐的光盘,小姑娘随着电视里播放的音乐一边敲打着她的小鼓,一边高兴地唱着。那样子一下子吸引了畅宝的注意,他也学着小姐姐的样子要敲小鼓,而且在节奏欢快的音乐带动下,身体也有节奏地动起来,两个孩子快乐的玩起了音乐游戏。虽然畅宝对那音乐一无所知,但是他的表现让我惊奇。于是在朋友的推荐下,我家畅宝接触了奥尔夫音乐,这下畅宝的音乐潜力好像被激发出来,他的热情与活力在拍打、敲击、表演中体现出来,音乐好像成了他的玩具。在奥尔夫音乐的教育中,孩子好像真成了音乐小天才了。
  
  孩子的社交能力在这里提升

  
  现在都是独生子女,孩子想找个伙伴不容易,所以对于儿子的社交能力、与人协作的能力我都比较担心。后来上了奥尔夫音乐班,在这里不仅让儿子喜欢上了音乐,他也找到更多的小伙伴。开始时儿子显得很不好意思,不敢表达自己,也不太愿意与其他小朋友亲近。随着学习的时间越来越多,团队协作、小组组合演奏的机会增多,儿子与小伙伴的关系也越来越好,而且还知道要配合别人的演奏。经过一段时间的学习后,儿子的社交能力有了很大的提升,身体的协调性、表达能力都有了很大的进步,这都是奥尔夫音乐带来的,很棒!
  
  
  Part5 热门的双语园有必要吗?
  
  两位妈**不同经历:
  
  能力与品格提高是最大收获
  (胡女士,女儿Audrey,4岁,就读于朝阳区某双语幼儿园国际班)
  
  我女儿2岁半入学,上的是国际班,老师是外教,课上课下,其他中国老师也都说英语。经历了一年半的幼儿园学习,用英文直接跟外教交流已经没有问题,而且明显能看到她的阅读量大了、词汇量也增加迅速,可以很完整地把事情表述出来,这跟幼儿园外教老师通过各种主题,给孩子看、读了大量的书、故事、绘本有关。
  我觉得,与孩子英语能力提高相比,孩子在社交能力、沟通能力、独立等方面能力的提升更重要,这也是双语幼儿园让孩子和家长收获最多的地方。以前带她出去,看见陌生人,她会往我身后躲,但现在外出遇到外国人,她也能很自然、很大方地与他们交流,甚至吃饭时自己点菜、自己买东西付钱,与服务员沟通都很好。而且,班里既有外国小朋友,也有比她大或比她小的孩子,她现在遇到问题一般都能自己处理,而且因为有了与不同文化、不同年龄的人相处的经历,她在家也会自然而然地照顾老人和比她小的孩子。吃完饭后,也会主动帮大人收拾,自己洗袜子、洗澡,独立能力很强。
  
  “双语”效果甚微,改报英语班

  
  晨晨从幼儿园小班开始每周有两节外教课,但近3年下来,我觉得效果甚微。而且外教频繁更换,一开始是个白人,后来换成了一个黑人,之后就换成了一个菲律宾人,现在的老师,连我也不知道是哪国人,每次幼儿园开放日,都不安排外教的公开课。
  有时,回到家,我们也会问晨晨在外教课上学了什么,但她从来不说,也从没见她在家里说过英文,连单词都没嘣过一个。幼儿园每周五都会把一周学习的内容打印出来给家长看,比如这周学的是C,会有跟C相关的单词,几个简单句子,但我每次问她这些单词和句子,她都没有任何反应,让人怀疑孩子们在课上到底有没有真的学习这些内容。今年,我给孩子报了一个少儿英语机构的培训班,外教是英国人,发音不错,因为每个孩子在课上都得发言,女儿也只能开口说话,目前也习惯了。
  
  双语园水平参差不齐
  
  幼儿园外教多为兼职
  
  目前私立幼儿园收费越来越高。从理念上来讲,这些幼儿园引进了一些国外先进的教育理念,但师资不稳定,很多学校给老师的待遇不高,所以打着外教的旗号,但最终是一些不懂教育、没有教师资质的老外。不少幼儿园的外教是兼职,或没有TESOL证书(国际英语教师资格证)。有些外教对学龄前阶段孩子的英语学习也不了解。与此同时,薪酬水平也导致了幼教行业流动性比较大,大学英语专业本科毕业的学生少有愿意去幼儿园的。
  
  没有完善的英语教学指导体系
  
  在教材和教学体系方面,国内幼儿园通常采用两种方式,一类是引入国外教材和理念,另一类是自主研发。直接引入教材和理念方便教师掌握,不足之处在于难以照顾到孩子的不同层次和学习特点。自主研发则对师资要求很高,比如同一个主题,在不同班教时,老师需要利用不同的材料、不同的教学方法实现孩子的个性化需求。比较好的做法是能将这两种方式融合。目前不少所谓的双语幼儿园没有完善的英语教学指导体系。一方面好的教学体系不多,另一方面,即使有好的教学体系,没有好的老师,实践也非常困难。
  
  家长首先明确学习双语的目的
  家长要先想明白为什么要把孩子送到双语幼儿园。英语能力的提升只是最表层的目的,好的双语幼儿园的真正价值在于,让孩子通过与外教的学习和沟通,了解英语的交流方式和生活方式及不同文化特点,并且开阔眼界,增长见识,加强孩子的独立性和自信心。
  与此同时,需要提醒家长的是,即使就英语学习而言,双语幼儿园也并非万灵丹药。选择了一所好的双语幼儿园,家长也需做好家园配合,而对于没有条件上双语幼儿园的孩子,家长完全可以通过改变外部环境,让孩子在正确的轨道内少走弯路。
  
  培养语言敏感度更重要
  有些家长对于双语幼儿园的期望值过高或过于功利。如果幼儿园一周只有2次英语课,期望孩子3年下来能学会较多单词和句型就有点功利。与单词、句型数相比,培养孩子对语言的敏感度更重要,孩子有学习英语的兴趣,为以后的学习提供好的土壤这就足够了。
  家长在孩子的语言学习中可以发挥很重要的作用,其实,英语不好的家长也能做到这一点,即让孩子在家多“磨耳朵”,家长完全可以找到很多资源,包括故事、儿歌、动画视频。另外,亲子阅读很重要,家长和孩子每天晚上睡觉前读一些英语绘本。还建议多跟幼儿园老师沟通,其实课堂上老师组织的一些活动并不是很复杂,在家完全可以按照老师的方法,跟孩子进行一些以游戏为主的英语学习活动。
  
  5大特点考察双语幼儿园
  
  通常而言,优质的双语幼儿园主要有5大特点:
  1.办学至少3年以上。因为一个孩子只有经过小、中、大三年的学习才能真正看出一个幼儿园的教育质量。
  2.外教是具备教师资格证的外籍老师。了解幼儿身心特点,有一定的幼教经验。外教最好有初级的汉语水平。
  3.有高质量的系统教材,教材首先应符合幼儿身心特点,以孩子能理解、掌握的词汇、句型和情景为主,要有系统性、科学性、整体性,教学安排每天至少1~2个小时,且不但有学习新内容的时间,也要有复习旧内容的时间。
  4.幼儿园的管理者最好有外国留学 (微博) 背景,并且,园中的中国教师应有一定的英语基础并具备较高素质。
  5.教学要以游戏为主,强调趣味性和行动性,最好家园共育,家长能有一定辅导为最佳。教学目标不要以记单词和认读为主,而应以适合孩子身心发展的情景对话为主。
  
  
  Part6 华德福——为生活做准备的教育
  
  “有次我开车累了,女儿说:‘爸爸,到我们幼儿园休息一下吧。’在孩子心目中,幼儿园是轻松愉快、可以休息的地方。这就足够了。”一位父亲如是说,他的女儿正是在华德福幼儿园。
  
  这是什么样的幼儿园?

  华德福园所教室的特征非常鲜明:原木地板、手蜡染的窗帘或布幔、粉色系的墙面。角落常见的布置是“季节桌”,铺有棉布的小桌子,上头可能放着当季蔬果、木工手偶,或者只是孩子信手捡回的石头与花草。
  
  华德福教育理念

  华德福的教育理念是呵护孩子完整的童年,让孩子探索自己、人与人、人与社会、人与宇宙自然的和谐关系,学会生活和工作,寻找人生方向和意义。努力避免把教学简化为单纯开发孩子的智力,而是通过独特的教育方式,让孩子进一步深化为个人的体验和感受,培养个体精神和内在的行动意志力,孩子的个性、创造和成就都会得到认同和尊重。
  
  7岁前的幼儿是个“感官体”

  源自德国的华德福教育,强调身、心、灵全面发展,主张7岁以前的幼儿是完全的“感官体”:不是用头脑记忆,而是靠感官学习。所以华德福幼儿园裡的孩子不看书、不写字,只有纯粹的玩。他们鼓励孩子亲近土地,也特别重视四季的节令庆典。
  教室内也没有任何成品或塑胶玩具。华德福园所强调天然的玩具:磨光的原木、贝壳、石头、松果、核桃壳、棉绳、乾树叶。越抽象的东西,越需要孩子们的想象,要相信孩子的创造力,天然的素材,幼儿可以有千变万化的玩法。
  
  提供充分的创作空间

  华德福教育相信,有想象力才有创造力。因此,从教室到玩具,华德福给孩子很大的“空白”,以诱发幼儿与生俱来的创造力。
  手作玩具是想象力的来源之一。华德福幼儿园内没有购买的现成玩具及塑料的玩具,主张使用取材于大自然的玩具,而且大部分的玩具由老师、家长及幼儿一起制作。园所内常见手工编织的毛线娃娃和布偶多半没有五官,这其实是延续想象力的方法,让幼儿随着他当时的情绪来想象娃娃脸上的表情:孩子开心时,会赋予布偶愉快的神情;伤心时,会想象布偶跟着哭泣。
  
  重视既定的学习节奏

  华德福重视节奏与次序,每年、每季、每周、每天都交错着动、静、呼、吸的课程。例如自由游戏后,大家集合起来吟诗、唱歌,紧接着是外放的户外活动,然后再用静态的讲故事来结束这个早晨。
  到了下午,可能是戏剧、美术与散步,最后再以“结束圈”及拥抱,划下一天的课程句点。每天,孩子就在这一收一放的课程中,过着节奏分明的生活。
  
  强调艺术教育

  多元的艺术活动是华德福教育的重要特色,艺术教育在华德福教育内容中占有重要地位。其目的不是培养艺术家,而是透过艺术,让所学进入孩子的内在。华德福幼儿园提供有关艺术的课程包括优律斯美(Eurythmie,一种介于韵律与舞蹈的肢体艺术)、乐器(一种只有五个音的小竖琴)、绘画(以三原色在潮湿的图画纸上作画)、雕塑(使用蜂蜡)、雕刻(使用木头)等。
  例如湿水彩画,是将画纸浸泡过水后,让孩子以三原色——红、黄、蓝颜料来上画;使用单纯的颜色可让孩子内心变得较单纯,而颜色在湿纸张上自由的相遇,既让色彩自己说话,也让孩子不受限制、更有创意的表达自己。
  除了艺术课,华德福教学也会透过歌谣、韵律活动或故事,引领孩子经验数字、文字、形状与自然变化,把艺术性的想象力注入孩子的心中。
  
  说故事活动

  华德福幼儿园课程里很特别的一项便是说故事活动,故事通常取材自古典童话或古代民族传说,理由是,这些故事除了让幼儿感受到他与他的民族及先人间的关联性外,这些故事中有分明的善、恶对立,有爱、恨对立,也有喜、悲的对立,可以让幼儿得到是非分辨的概念,了解情绪的两极,而童话世界里的幻想世界也可以培养幼儿的想象力。通常说完一个故事需要一个星期或更长的时间,老师说故事用的桌子上会布置着呈现整个故事的场景,桌子上的布景平常是用一条大大的丝巾盖住,只在说故事时才会被揭开。
  
  节庆活动

  华德福的课程安排是依据大自然的韵律,课程规划以自由活动(呼气)、团体活动(吸气)交替的方式,呈现了大自然里的动静交替原理。而同样地,艺术活动在每周的同一天进行,孩子透过每个礼拜的重复课程能感受到规律性及循环性,正如日夜及四季规律地循环。季节的变化也是年复一年规律地在重复,所以华德福幼儿园课程常会因为季节的转换而作应节改变,而季节桌的布置更是让幼儿天天都能感受到大自然的脉动。
  
  拒绝电声设备

  创造力的养成需要主动探索,因此,华德福园反对在任何情况下给孩子看电视、玩电脑或手机游戏。他们主张幼儿感情丰富、爱玩好动,每天都在发现新的事物。如果接触电视,主动探索的能力就缩小成被动接受,电视、电脑等新科技的过度刺激将抹煞孩子的潜力。除了这些东西的内容对感官的全面刺激和破坏之外,其不良后果还反映到孩子生活的其他方面,一是看了电视玩了游戏之后,他们的自主游戏易被电视或电游的内容主导,其想象力被这些内容剥夺;二是电视或电游的不良内容很容易被他们的身体吸收,影响他们的行为。华德福园也反对给孩子提供设计太过精巧的玩具,因为这些玩具玩法固定,不能给孩子提供想像的空间,反倒会刺激孩子的占有欲。华德福园一般也会把这些要求提给家长。
  华德福园也不使用任何电声设备,只用老师的声音和柔和的乐音传达音乐和讲故事,以保护孩子的听觉,甚至音律上也以五音为主,以避免过多的声音刺激干扰孩子听觉的发展。
  
  
  Part7 入园前考察清单
  
  无论是传统园还是特色园,公办园还是民办园,在宝宝入园前都应该对园所的硬件设施做足充分的考察。包括园所环境、办园资质、教师素质、安全防范配置、饮食卫生等,下面这份详尽的考察清单,供妈妈们参考。
  
  北京市一级幼儿园参考标准:

  √在环境方面绿化美化好,布局合理,有儿童情趣和教育意义;
  √幼儿人均活动场地在4平米以上;
  √园内有音体室、隔离室、保健室、幼儿厨房、幼儿厕所、资料室、教师办公室;
  √大型玩教具每班2件以上,且安全适用,玩教具种类齐全,数量充足,并有较多的自制玩具和物质材料;
  √适合婴幼儿的图书,人均4本以上;
  √班额人数有硬性规定:小班人数为25人,中班为30人,大班为35人,特殊情况下人数可以适当浮动,但浮动人数不得超过5人。
  √卫生保健设备齐全,能按幼儿年龄及季节完成预防接种工作;
  √室内环境清洁,婴幼儿每人一巾一杯,毛巾之间挂的距离保持10厘米,婴幼儿饭前便后均用流动水洗手,饭后擦嘴,用水漱口;
  √定期洗头洗澡,寄宿制每天洗脚、洗屁股,洗屁股的毛巾每日消毒;
  √每两天换一次食谱,而且1岁以下、1~3岁、3~6岁的饮食制作都有区别、注意荤素搭配、粗粮细粮搭配、蛋白质互补。
  
  园所考察清单
  上述条件是北京市一级幼儿园的参考标准,妈妈们在考察幼儿园时并不一定非要按上面这些条件一一比对,但以下几个重点是需要特别注意的。
  
  1.自然环境
  注意观察园所的绿化情况,虽然处在城市中,但幼儿园的布置应呈现出温馨、自然的氛围。
  2.活动场所
  看看有没有固定的供宝宝们进行室外活动的场地。活动场地应该尽量宽敞,这样才能保证孩子在幼儿园有足够的户外活动空间。查看是否有滑梯、秋千、转椅、攀登架等。
  3.教室
  宝宝的教室是否宽敞、明亮,布置是否用心,决定着将来宝宝在这里能否生活得舒适。孩子的生活空间在幼儿园的分级标准里是有严格规定的,如在一级幼儿园里孩子的人均教室使用面积必须达到2.5平方米以上,即使是三级幼儿园也要达到人均1.5平方米。房间过小,或一个班的孩子过多,都会使孩子的生活质量受到影响。
  还要注意一下教室的四周是否装饰了老师或小朋友们制作或绘画的作品,这可看出老师的业务水平和对孩子的耐心。教室里是否为孩子准备了各种学习角落和用品,这能反映出孩子在幼儿园里是否有真正主动学习的机会和老师对工作的热爱程度。
  
  mmbb特别提醒:警惕装修导致甲醛中毒!
  前不久,南昌某幼儿园发生了严重的儿童甲醛中毒事件,令人们震惊不已。这家幼儿园于去年年底开始,利用双休日对全园教室地板、墙裙、门进行了更换维修。维修过程中,有幼儿陆续出现了咳嗽、头晕、皮肤过敏等症状,约有70余名幼儿出现了不同程度的过敏现象。后据南昌市环境监测站的检测报告,这家幼儿园有关室内空气甲醛、甲苯、二甲苯、氨超标!
  妈妈们在考察园所设施时,一定先闻一闻室内或游乐设备是否有异味,并向有关负责人询问建园及最后一次装修时间!
  
  4. 营养卫生
  园方应提供给家长们孩子每周的饮食安排表,使家长对孩子每餐所吃的食物有所了解。全体工作人员需持健康证,并且每一年或半年做一次体检以查看身体是否健康。每天对孩子的用品如毛巾、茶杯等消毒一至两次。厨房卫生清洁,孩子餐具每次用过消毒一次。
  每个孩子有自己专用的放在固定位置的茶杯、毛巾。能为孩子们提供足量的开水,保证孩子口渴时能随时喝到。玩具每周消毒一次。
  
  5.安全防范意识
  有无重大安全事故
  在考察幼儿园前,先上网搜索一下这家幼儿园是否曾出现过重大的安全事故,有无丢失孩子的记录,这代表着一所幼儿园的管理者与老师对孩子安全意识的强弱。有的幼儿园不能合理地建章立制,没有严格的门卫制度、饮食卫生制度、交接班制度、安全制度等,致使管理出现漏洞、造成严重后果。有的幼儿园设备陈旧、老化,大型玩具年久失修,容易造成伤害隐患。
  家长可以通过预约来亲身考察幼儿园对陌生人的甄别能力。那种需要电话预约,有监控录像,到门口需要登记的幼儿园的可信赖程度显然要高一些,有的幼儿园甚至会要求陌生人测体温什么的那就更好,而那种陌生人长驱直入,能径直走进教室的幼儿园,总是令人担心。
  设施是否专为儿童设计
  看看园舍建筑是否稳固,楼梯与设备是不是专为幼儿设计,楼梯、桌角、柱子与游戏设施是否有防护的装备,以保护幼儿的安全。有的幼儿园布局上看上去很华丽,但很多是作秀的成分,高度上适合成人,而不适合孩子。检查一下活动场所的玩具设备是否破旧不堪,有没有尖锐的棱角,设计是不是适合孩子身高的要求等。消防设备、饮水、用电安全也是家长要注意的。家长在参观幼儿园时要记住去厕所、厨房走一走,看看是否符合卫生的要求。
  观察地理位置
  幼儿园的地理位置也很重要,比如有的紧邻大马路,校门外车水马龙,这就得考察校园的封闭性如何,如果封闭性做得不好,万一孩子直接从幼儿园走到马路上就会很危险,小心无大过,即使是万分之一的可能,摊到个人头上,那就变成百分之百。
  
  6.和老师间的交流
  除了家长需要充分了解幼儿园以外,最重要的还应考虑孩子是否喜欢这个幼儿园,以及家长和这个幼儿园的老师的交流是否顺畅。这也可以在实地考察时完成,家长还应注意幼儿园里孩子的神态是否自然天真,老师对待孩子的态度是否和蔼可亲。
  
  


鲜花

握手

雷人

路过

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